研究方向：联通主义学习理论与MOOC、“互联网+教育”基本原理、远程学习教学交互、教育管理 访学/海外经历：2012年9月至2013年12月加拿大阿萨巴斯卡大学访学 主讲课程：学习分析与评价技术、在线教育基本原理、在线课程的设计与开发

1.2020年，主持国家社会科学基金全国教育科学“十三五”规划2020年度国家级一般课题“联通主义学习中群体协同知识创新研究“，全国教育科学规划办，20万； 2.2020年，主持我校校级精品课程建设项目“在线课程的设计与开发”，我校，18万； 3.2019年，主持教育部哲学社会科学研究后期资助项目“学习分析手册（译著），教育部社会科学司，10万； 4.2019年，主持江苏高校哲学社会科学研究重大项目“‘互联网+教育’的基本原理与创新机制研究”，江苏省教育厅，10万； 5.2019年，主持江苏省高等教育教改研究重点项目“‘互联网+教育’背景下基于设计思维的课程设计与教学实践研究”，江苏省高校教育技术研究会，1.5万； 6.2018年，我校基本科研计划-社科类重大项目培育课题“开放复杂网络情境中的协同知识创新过程与学习机理研究”，我校，15万； 7.2017年，我校本科教育教学改革研究教师卓越工程项目：基于联通主义学习理论的混合式教学改革与创新研究，0.5万； 8.2015年，主持教育部人文社会科学研究青年基金项目“联通主义学习情境（cMOOCs）中的教学交互特征与规律研究”，教育部社会科学司，8万； 9.2015年，江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究”，江苏省教育学科规划领导小组，0.8万； 10.2015年，江苏高校哲学社会科学研究项目“开放网络环境中活动导向的混合式教学模式研究”，江苏省教育厅，0.5万； 11.2015年，我校自主科研计划青年基金项目(中央高校基本科研业务费专项资金)：基于联通主义的大规模开放网络课程（cMOOCs）中知识创新过程研究，我校，4万；

1.How Learners Participate in Connectivist Learning: An Analysis of the Interaction Traces From a cMOOC.  Wang, Z., Anderson, T., Chen, L..  The International Review of Research in Open and Distributed Learning. SSCI 2018,19(1): 44-67； 2.Interaction pattern analysis in cMOOCs based on the connectivist interaction and engagement framework. Wang, Z., Anderson, T., Chen, L. and Barbera, E.  British Journal of Educational Technology. 2017, 48（2）：683–699 (SSCI）； 3.A Framework for Interaction and Cognitive Engagement in Connectivist Learning Contexts. Wang, Z., Chen, L. , Anderson, T. The International Review of Research in Open and Distance Learning，2014, 15, 02:121-141. (SSCI)； 4.联通主义:“互联网+教育”的本体论. 王志军,陈丽. 中国远程教育. CSSCI. 2019(08):1-9+26+92; （人大复印报刊资料《教育学》2019年第12期全文转载）； 5.联通主义学习行为分析方法体系研究. 王志军,刘璐,杨阳. 开放教育研究. CSSCI.  2019,25(04):18-30； 6.联通主义学习教学交互研究新视角：行动者网络理论. 王志军. 现代远程教育研究.  CSSCI.  2017 (6):28-36； 7.MOOCs何以支持高等教育和终身学习———访国际在线学习专家特里·安德森教授, 王志军，刘璐, 开放教育研究, CSSCI，2017； 8.联通主义学习教学交互研究的价值与关键问题. 王志军, 陈丽.  现代远程教育研究.  CSSCI.  2015, 05：47-54； 9.cMOOCs中教学交互模式和方式研究, 王志军,陈丽, 中国电化教育, CSSCI,2016； 10.联通主义学习理论及其最新进展. 王志军, 陈丽.  开放教育研究.  CSSCI.  2014,05:11-28. (高等学校文科学术文摘 2014年第6期转载)； 11.如何有效设计高质量的MOOCs——基于认知目标分类和教学交互分析框架的思考. 王志军, 陈丽. 现代远程教育研究. CSSCI . 2014, 06: 59-68.（人大复印报刊资料《成人教育学刊》2015年第3期全文转载）； 12.联通主义学习理论视角下的成人学习及其发展路径，王志军,尹默.  终身教育研究,SCD，2017； 13.远程学习中教学交互研究的趋势与问题,王志军,特里.安德森,陈丽,孙雨薇,中国远程教育,CSSCI,2018； 14.远程学习中教学交互的研究范式与方法,王志军,特里·安德森,陈丽,王诗佳,中国远程教育,CSSCI,2018； 15.远程学习中的概念交互与学习评价,王志军,陈丽.中国远程教育,CSSCI,2017； 16.基于远程学习教学交互层次塔的学习活动设计,王志军, 赵宏, 陈丽,中国远程教育,CSSCI,2017； 17.远程学习工具交互性研究,孙洪涛,陈丽,王志军,中国远程教育,CSSCI,2017； 18.远程学习中学习资源的交互性分析,王志军,陈丽,陈敏,李彤彤,中国远程教育,CSSCI ,2017； 19.远程学习中学习环境的交互性分析框架研究,王志军,陈丽,韩世梅,中国远程教育,CSSCI扩展,2016； 20.三代远程学习中的教学交互原理，陈丽,王志军.中国远程教育.CSSCI扩展, 2016； 21.远程学习中教学交互层次塔的哲学基础探讨,王志军,陈丽, 陈敏,韩世梅,中国远程教育,CSSCI扩展,2016； 22.远程教育中“教学交互”本质及相关概念再辨析,王志军.电化教育研究,CSSCI 2016； 23.国际远程教育教学交互理论研究脉络及新进展,王志军,陈丽,开放教育研究,2015； 24.联通主义:“互联网+教育”的本体论,王志军,陈丽,中国远程教育,CSSCI ,2019； 25.自下而上:“互联网+”时代终身学习的新形态,王志军,刘璐,终身教育研究 SCD,2020； 26.社群化学习:“互联网+”时代成人学习新方式,王志军,刘璐.终身教育研究,SCD,2018； 27.“互联网+时代”教育技术学的学科定位与人才培养方向反思,陈丽,王志军,郑勤华,电化教育研究,CSSCI,2017； 28.认知网络分析法及其应用案例分析，王志军, 杨 阳，电化教育研究,CSSCI，2019； 29.基于设计的研究存在的问题与关键点，王志军,耿楠,陈明选，开放教育研究,CSSCI，2018； 30.2002-2014年国际远程教育领域特尔斐法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析,赵文涛,冯晓英,王志军,现代远程教育研究,CSSCI,2015； 31.如何发表高水平英文论文——访IRRODL前主编特里·安德森教授,刘璐,王志军中国电化教育,CSSCI,2018； 32.迈向学习与研究的开放时代——再访国际远程教育先驱特里·安德森教授,王志军, 开放教育研究. CSSCI,2015（高等学校文科学术文摘 2015年第2期转载）； 33.教师团队协同教学理念及其支撑系统的设计与实现,王志军,余胜泉,远程教育杂志,CSSCI,2015； 34.网络教学平台的选择和分析模型研究,王志军,余胜泉,电化教育研究,CSSCI,2012；

1.远程学习中的教学交互原理与策略，中央广播电视大学出版社.2016年12月出版，陈丽,王志军,Terry Anderson著；该著作获得北京市第十五届哲学社会科学优秀成果二等奖； 2.中国教育改革开放四十年:教育技术卷北京师范大学出版社.2019年1月出版.余胜泉主编.参编第九章国际交流.该著作获得2019年度国家出版基金项目立项；

1.2020年江苏省紫金文化人才培养工程社科-； 2.2020年江苏省第十六届哲学社会科学优秀成果三等奖； 3.2019年北京市第十五届哲学社会科学优秀成果二等奖； 4.2019年江苏省高等学校微课教学比赛一等奖； 5.2019年第三届iTeach全国大学生数字创新设计大赛优秀指导教师； 6.2018年高等学校教育科学研究成果一等奖； 7.2018年高等学校教育科学研究成果二等奖； 8.2018年无锡市第十五届哲学社会科学优秀成果三等奖； 9.2017年江苏省普通高校本专科优秀毕业设计（论文）一等奖指导教师； 10.2017年我校教学成果二等奖；

1.中国教育技术协会教育游戏专业委员会理事； 2.江苏省教育技术研究会教学专业委员会委员； 3.参与起草教育部《关于推进“互联网+教育”发展的指导意见》（草案）； 4.联合国教科文组织 MOOC amid COVID-19 Pandemic Webinar演讲嘉宾； 5.担任包括教育技术领域顶级SSCI期刊Computer& Education在内的10本国内外期刊的论文审稿专家； 6.江苏开放大学兼职研究院；

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